初冬时节，卢氏深山，双龙湾镇中心小学外，今年37岁的佘丁顺老师，站在山脚之下，手捏碎石，在孩子们的一片掌声中，结束了一堂别致的科普课——读山。

  佘丁顺是中国地质大学（北京）副教授、郑州研究院常务副院长，走进卢氏县的群山深处，以山石为教具，以天地为教室，让这群生活在深山里的孩子们重新认识身边的大山。

  大河报·豫视频联合河南省科协组织的“我的科技梦想在萌芽”系列公益活动，“开门见山”，正式启动。

  8时30分许，佘丁顺乘车从中国地质大学（北京）郑州研究院所在的高新区西美大厦出发。查看导航给出的信息，路程约400公里，预计用时5小时左右。

  从郑州市区所在的平原，逐渐进入地势起伏的丘陵区，到了三门峡市区，转上呼北高速，进入山峰密集的山区。地势转高，山体转陡，目的地仍在群山最深处。

  这是佘丁顺第一次走进卢氏县的深山之中，也是同行人员第一次进入三门峡南部的群山之中。随着两侧的山逐渐拉近和道路的距离，穿山隧道变得更频繁。

  该如何给河南偏远山区的孩子带来一场生动的自然科普课？看着车窗外闪过的一座又一座山，佘丁顺研究着山体的构造，分析着山的成因和分类，同时考虑着科普课程的设置。

  选择卢氏县双龙湾镇中心小学作为科普的场所，佘丁顺前期进行了充分的考量。一是地高山多，一是位置偏远，离省会郑州远，离三门峡也有2个小时左右的车程。这一个地区的孩子，从小接触到的科普资源较少，作为中国地质大学（北京）的教师，他可以立足学校的学科优势，在学校周边就地取材，给孩子们带来一场与山有关的科普课。

  这次进山上课，佘丁顺就没有携带任何的教材和工具，该如何调动起孩子们的兴趣和积极性，带着他们认识熟悉而又陌生的大山？既要讲得浅显易懂，又要言之有物；一方面，要激发孩子们对自然科学的学习兴趣，另一方面也要让孩子们更加热爱祖国的大好河山。

  车窗内，老师们正在讨论着周围山体的地质构造和成因，进行课堂预演，力求更好的进行科普课程。他向大家讲起他的顾虑和想法，卢氏县的山脉构成相对复杂，不像丹江地貌那么单一，所以如果就山说山，不一定可以引起孩子们的兴趣，恐怕会流于枯燥。

  等到车辆驶离高速，进入国道，依洛河而铺设的道路，曲折不平。路边山坡上，滑坡所留下的白色的印记，开始变得多起来。路面上，偶尔有掉下来却来不及清理的一些小碎石。在距离小学不到10公里的地方，突然遭遇了堵车，车辆排起了长龙。等到重新再启动，才发现前方发生了山体滑坡，实施工程人员正在现场清理碎石。

  看着路边的“山体滑坡 禁止停留”道路提示牌，佘丁顺最终确定了讲课的主题和内容。“看来这一个地区山体滑坡较为多发，洛河对山体的侵蚀现象也较为显著。”佘丁顺说，讲一些与山体滑坡有关的科普知识，将现实中的问题与科学结合起来，帮孩子们提高安全防范意识。

  与此同时，卢氏县科协的科普大篷车，已经开进了双龙湾中心小学。大篷车带来了一些科普展板，还有一些趣味性十足的互动科技设备，他们将科普器材搬下车，摆放在校园里。趁着课间，学生们都挤到前面，现场实操起来，有的蹦跳欢呼，有的排队等待。

  得知中国地质大学（北京）的教授要来给孩子们讲课，双龙湾中心小学校长赵留军对课程进行了安排，将下午进行的月考挪到了上午，整个下午都是自习课，这样便于佘丁顺教授开展课程。

  双龙湾镇镇区沿着道路两侧布局，临河一侧的房屋下方，多是一半悬在河床上的吊脚楼。双龙湾镇中心小学，设置在镇区之外，坐落于道路南侧的一处平地上。

  学校背山面水，准确来说，学校前面的河水外侧，依然是起伏连绵的山。北风阵阵，在河谷两侧的山脉间回荡。山木森森，被风摇撼着，飘飞着残留的黄叶或红叶。

  当佘丁顺和记者一行抵达学校，已经是接近下午3时。四二班的学生，早已守在大门口。记者一行刚跨进校门，就被他们团团围住。

  “你们一会儿打算问佘教授一些什么样的问题？”记者问。学生们拿过话筒，你方说罢我登场，将前一天晚上就准备好的问题进行了剧透。

  “周围的山是怎么形成的？”“为什么我的家乡这么多山？”“山上有宝藏吗？”“我能在山上找到恐龙化石吗？”“会发生泥石流吗？”……

  进入学校，没有停歇片刻，佘丁顺就已经走进四二班的教室。47位学生已经坐到座位上，在班主任的引导下，肃静，起立，向佘教授问好。

  他们为佘老师准备了礼物。张家明、张梓硕、刘雨桐是他们的代表。得知中国地质大学（北京）的教授要来给他们上课，三个孩子为他创作了特殊的画作。他们将收集的树叶拼接起来，或为树木，或为树林，再配上画笔涂抹的背景，画作立体，组合多样，佘丁顺将三张画揽在手中，向他们表示着感谢。

  这是一节不同寻常的自然课。佘丁顺让同事给每一个学生发放了塑料手套，一时间，满教室都是塑料手套摩擦的声音。

  “大家等我几分钟，我把今天上课的道具带过来。”佘丁顺卖了一个关子，随后从外面捧出来两小堆土，堆放在讲桌之上。左侧的土堆被切掉一部分后，他将一根粉笔摆在了两个土堆之间，就有学生举手说，粉笔不就是我们学校嘛！

  每一个问题抛出，或不等问题抛出，学生们就一个个举起手，或者双手，争取着起身回答问题的机会。往往一个孩子发言，其他孩子同时表达着自己的想法，将发言孩子的声音淹没。

  山是什么构成的？山是怎么形成的？当一个同学站起来说“山上的石头不滚落下来，是因为摩擦力”后，佘丁顺给了他大大的赞，并很自然地将话题引到了山体滑坡、泥石流等自然灾害的成因上来。

  说着，佘丁顺在讲台下方临时堆起了一个大土堆，让孩子们离开座位，围到教室的右前方。他邀请凑过来的孩子，和他一起蹲在土堆前，尝试用劲去吹面前的小土坡。有的孩子用力过猛，忍不住咳嗽连连，土山却巍然不动。

  “土山的顶部，是分水岭。迎着风的一面，是迎风坡，背风的一面，是背风坡。”佘丁顺说，正常的情况下。迎风坡一面，随着气流的抬升，有可能会出现降雨，导致山体表面被冲刷，渐渐变得陡峭起来。

  在讲桌上，是“积土成山”；在讲桌下，是“风雨兴焉”。土在教室里成了山，风是孩子们呼出的气，雨是土堆上流下的水。孩子们开始窃窃私语，没想到课还能这样上，都在琢磨着俯下身去，试着吹一吹那岿然不动的临时堆就的土山。

  课堂后面的钟表，嘀嗒嘀嗒，不觉过去一个小时。其间，下课铃声响起，却没有一个孩子分散了注意力。

  教室内的课程告一段落，户外读山的线路也已规划好。有学生难掩兴奋和期待，呼喊着“我要去爬山”，这引起了班主任的轻责，学校门口的山你还没爬够啊？孩子回答说，今天是中国地质大学的教授带我们去读山。

  学校外面的河流，并不太宽，在初冬时节，正水落石出。小股的水流，汩汩奔向不远处的洛河。河水中，已很少见随波逐流的落叶。初冬时节，满山红叶的景色变得稀疏，常绿的针叶林，还在渲染着高山深谷。

  在学校教师的组织下，学生们跟随着佘老师的脚步，走出校门，穿过马路，跨过河谷，走到学校北侧的山脚下。

  47个学生，分成8组，鱼贯而出，迤逦而行，翘首以盼，排成数排，看着贴山而立的佘老师，等待着他解读山体的奥秘。

  从草木茂盛的山坡上，佘丁顺掐下一块石头，简单用力，石头便粉碎了。石头为什么变质了呢？他解释说，岁月一久，时间一长，风雨雷电，都可以让石头变质。风带来尘土和沙，侵蚀岩体。雨水和岩石中的二氧化硅反应，让石头发生明显的变化。雷电呢，则是电与石头发生化学反应。

  “所以，上下学路上，看到类似的石头，一定要格外的注意，选择远离，避免受伤。”佘丁顺将话题落在了小学生人身安全上面。

  在另一块山体前，表层被大型机械削掉，坡度被人工削得垂直，原来隐藏于内部的山层显示了出来。灰色的条带与黄色的条带，前者较硬，后者松软，前者里面含有碳酸钙，后者含有硅酸钙。黄色的条带里水分较多，二氧化硅与水反应，容易形成胶体，所以较为松软。

  学生们束手而立，手里拿着的是佘老师送给他们的地球科学科普沙龙参观券。参观券也是邀请函，佘丁顺想让他们有机会到郑州高新区西美大厦中国地质大学（北京）郑州研究院里参观，除了了解地球的奥秘，还能在那里了解世界上最硬的金刚石，以及人工钻石的制造过程。

  金刚石是怎么形成的？人工能造成金刚石吗？这也是佘丁顺在课堂上抛给学生们的问题。当得知河南是全球最大的金刚石生产基地时，孩子们发出了一阵欢呼声。此刻，已经站在户外听佘老师“读山”的孩子们，还在谈论着山里面宝藏的话题。我们的山里有金刚石吗？我们的山里会有什么宝藏？就有孩子说，我连卢氏都没走出过，何时能到郑州去呀。而另一个孩子则说，我的哥哥就在郑州上学，有空了要让他带着我去玩儿呢。

  在佘丁顺看来，山里面的孩子，也有他们独有的幸福。他把我国著名构造地质学家、地震地质学家马杏垣先生的名言——“群山是我师，我是群山友”讲给孩子们听。大山之中，有诸多奥秘，而面前的这群小学生，从小生活在山中，是大山最为亲密的伙伴。

  “你们都是最幸福的孩子，因为能和大山做朋友”。佘丁顺说，其实地质工作就是每天和山水林田打交道，作为地质大学的教育工作者更是对大山有着别样的情愫。希望在场的小朋友，将来也能考到中国地质大学（北京），加入探索地球的队伍中来。

  山谷间，回荡着风声，和孩子们叽叽喳喳的说话声，和有序返校的脚步声。考虑到天气变冷，户外的读山课控制了时长，以免孩子们伤风感冒。

  佘丁顺向记者聊着他关于科普的见解，“在我看来，科普应该是亲民的”。好的科普，应该是俯下身去，和孩子们零距离地沟通，用活泼轻松的方式，去传授和讲解科学知识。

  中国地质大学（北京）郑州研究院是郑州市科普教育基地，他们本身就承担着提升全民科学素质、服务社会的责任和使命。这次在河南省科协的协调和组织下，他们来到河南的偏远山区，来到卢氏的群山深处，立足中国地质大学（北京）的学科优势，给孩子们带来一堂生动的科普课，让孩子们重新认识自己的家乡，更了解身边的山和水，更爱自己的家乡，同时能在他们的心中植下科学的种子。

  佘丁顺说起了少年时的往事。他上初中的时候，对化学提不起兴趣，有一天，北京大学的几个学生到他们学校上课，其中一位学生说，化学就是研究变与不变的一门科学。“就是这么一句话，让我从各种‘守恒’的公式和表述中走了出来，开始体味‘变与不变’的乐趣。”佘丁顺说，也许一件小事，一个人的一句话，就能在孩子们的心灵里生根发芽。他们也希望能够通过这节科普课，能够唤起孩子们对科学的兴趣，为他们带来梦想的萌芽。

  佘丁顺一行也为孩子们准备了地质大学老师们编写的科普教材，并邀请孩子们一起参加研究院各项科普活动，欢迎他们长大后报考中国地质大学（北京），从事地质工作，守卫祖国山河。

  双龙湾中心小学校长赵留军，是这节科普课的一位特殊的学生。从室内到户外，从校园到山下，他聆听着千里迢迢来到学校的中国地质大学（北京）教授带来的与众不同的课程。

  他说，佘老师上的这堂课，学生们爱听，老师们也爱听，将课堂与生活现实结合起来，拉近与孩子们的距离，让孩子们加深对家乡山水的认识，希望这样的课以后能更多一些。

  合影留念，活动结束，到了孩子们吃晚饭的时间。一群孩子站在佘丁顺身边，拿眼睛看着他，嘴里却不说话。

  “你们是不是还想和佘老师多合几张影？”记者问道。这一些孩子连忙点头，偎了过去，比出拍照的手势。佘丁顺笑对着镜头，又留下了一些“难忘”的定格画面。

  他说，回到郑州后，他们要将照片打印出来，和那三幅精心制作的画一起，摆放在重要的位置。

  《国务院关于印发全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）的通知》提出，加强农村中小学科学教育基础设施建设和配备，加大科学教育活动和资源向农村倾斜力度。佘丁顺希望，以后类似“读山”这样的科普活动能够更多地走向农村及偏远地区中小学倾斜。

  农历九月底，冬寒乍来时。这只特殊的科普团队离开的时候，学校外的山坡上，随意点缀的柿树，红叶已然落尽，一颗颗红果尚挂在枝头，在山风的吹拂下，静默无言。